Udviklingsforstyrrelser og neurodivergens hos personer med Tourette – hvad sker der indeni?
At leve med Tourette er sjældent “bare” tics. Mange har også andre udviklingsforstyrrelser, som påvirker måden, de oplever verden på. Det handler om hjerner, der fungerer anderledes, ikke dårligere – men som ofte kræver mere energi for at gøre det, andre tager for givet.
Neurodivergens betyder, at hjernen behandler, forstår og reagerer på informationer på en måde, som afviger fra det typiske. Det kan påvirke alt fra opmærksomhed og sprog til bevægelse, sansning, følelser og tænkning.
Når man har Tourette og samtidig fx ADHD, autisme, dysgrafi eller sproglige vanskeligheder, kan hverdagen føles som et konstant puslespil – hvor man skal få alle delene til at passe, mens hjernen hele tiden sender impulser og indtryk, der forstyrrer.
Hvad Oplever Personen Indeni?
“Jeg prøver at følge med, men det går for hurtigt – eller for langsomt.”
“Der er så mange ting, jeg skal holde styr på på én gang, at jeg mister overblikket.”
“Min krop vil noget andet end mit hoved.”
“Jeg føler mig anderledes – som om jeg hele tiden skal kæmpe for at forstå eller blive forstået.”
Hvilke Diagnoser kan være på spil?
Hvad mener vi med udviklingsforstyrrelser / neurodivergens?
Her inkluderer vi tilstande, hvor individets hjerneudvikling og funktion adskiller sig fra det typiske mønster – ofte fra tidlig barndom og gennem hele livet. Disse kendetegnes ved:
Medfødte eller tidligt opståede neurologiske forskelle
Atypisk udvikling af opmærksomhed, motorik, sprog, perception og social forståelse
Livslange, gennemgribende påvirkninger af funktion og læring
Diagnoser relateret til udviklingsforstyrrelser og neurodivergens
| Dansk navn | Engelsk navn | Hvorfor de hører til i denne kategori |
|---|---|---|
| ADHD / ADD | Attention-Deficit Disorders | Klassisk neurodivergent udviklingsforstyrrelse – påvirker opmærksomhed, impulskontrol og planlægning ADHD og ADD er udviklingsforstyrrelser, der påvirker opmærksomhed, impulskontrol og organisering. Personer med ADHD har ofte svært ved at fastholde fokus, planlægge og styre impulser. ADD-varianten er mere præget af indadvendthed og dagdrømmeri. Det påvirker både skolegang, arbejde og sociale relationer og kræver ofte struktur og støtte. |
| Autismespektrumforstyrrelse | Autism Spectrum Disorder | Neurodivergens i kommunikation, sanser, adfærd og social forståelse Autismespektrumforstyrrelse er en gennemgribende udviklingsforstyrrelse, som påvirker kommunikation, social forståelse, adfærd og sensorisk bearbejdning. Personer med autisme har ofte særlige interesser, behov for forudsigelighed og vanskeligheder med fleksibilitet. Mange har samtidig styrker i detaljer, hukommelse eller visuel tænkning. Spektret er bredt og individuelt. |
| Intellektuel funktionsnedsættelse | Intellectual Disability | Global udviklingsforstyrrelse – påvirker tænkning, sprog, læring og daglig funktion |
| Indlæringsvanskeligheder | Learning Disabilities | Specifikke, udviklingsbetingede vanskeligheder i læsning, skrivning eller matematik Indlæringsvanskeligheder som fx dysleksi og dyskalkuli er specifikke udviklingsforstyrrelser. De påvirker evnen til at tilegne sig færdigheder som læsning, skrivning og matematik, trods normal intelligens. Vanskelighederne skyldes ofte hjernens måde at bearbejde information på og kræver specialpædagogisk støtte. |
| Dysgrafi | Dysgraphia | Udviklingsforstyrrelse der påvirker skriftlig udtryk og motorisk planlægning Dysgrafi er en specifik indlæringsvanskelighed, som påvirker evnen til at skrive. Det kan handle om motorik, formidling af tanker på skrift eller struktur i teksten. Mange har svært ved håndskrift, stavning og organisering. Det kan medføre lav selvtillid og fagligt efterslæb, hvis det ikke opdages og støttes. |
| Dyspraxi | Developmental Coordination Disorder | Koordinationsvanskelighed med udviklingsmæssig oprindelse – påvirker både motorik og læring Dyspraxi er en udviklingsforstyrrelse i motorisk planlægning og udførelse. Børn med DCD virker klodsede, har svært ved at lære motoriske færdigheder og kan blive trætte og frustrerede. Det påvirker fx håndskrift, sport og dagligdags opgaver og ses ofte sammen med andre neurodivergente tilstande. |
| Tale- eller sprogforstyrrelse | Speech or Language Disorder | Udviklingsbaseret forsinkelse eller forstyrrelse i sprogtilegnelse og udtryk Sprogforstyrrelser dækker vanskeligheder med at forstå eller udtrykke sig sprogligt. Det kan være forsinket sprogudvikling, dårlig udtale eller udfordringer med at danne sætninger. Disse vanskeligheder påvirker indlæring, socialt samspil og selvtillid og kræver ofte tidlig indsats og logopædisk støtte. |
| Eksekutive vanskeligheder | Executive Dysfunction | Udviklingsrelateret svækkelse i planlægning, organisering og problemløsning, typisk ved ADHD/autisme Eksekutive funktioner er hjernens evne til at planlægge, organisere, fastholde opmærksomhed og regulere adfærd. Ved executive dysfunction er disse evner nedsat, hvilket gør det svært at strukturere hverdagen, færdiggøre opgaver og håndtere flere ting på én gang. Det ses ofte ved ADHD, autisme og andre neurodivergenser. |
| Kognitiv opmærksomhedsforstyrrelse | Cognitive Disengagement Syndrome | Neurodivergent opmærksomhedsprofil – dagdrømmeri, lavt tempo, lav aktivering CDS (tidl. ‘sluggish cognitive tempo’) indebærer dagdrømmeri, langsom bearbejdning og lav initiativkraft. Børn med CDS virker stille, fjerne og uopmærksomme, selvom de ikke er hyperaktive. De har svært ved at engagere sig aktivt i læring og samspil. Tilstanden betragtes som en alternativ præsentation af opmærksomhedsforstyrrelse. |
| Auditiv bearbejdningsforstyrrelse | Auditory Processing Disorder | Udviklingsbaseret sansningsforstyrrelse – nedsat bearbejdning af lyd og sprog Ved auditiv bearbejdningsforstyrrelse fungerer hørelsen normalt, men hjernen har svært ved at tolke lyde. Det fører til misforståelser og svært ved at følge mundtlige instruktioner, især i støjfyldte omgivelser. Det kan påvirke sproglig udvikling, læsning og læring. Visuel støtte og ro hjælper ofte. |
| Øjensporingsforstyrrelse | Eye Movement Disorder | Påvirker visuel perception og læse/skriveudvikling – ofte udviklingsmæssig Øjensporingsforstyrrelser påvirker evnen til at bevæge øjnene jævnt og koordinere dem. Det kan gøre det svært at læse, skrive og følge objekter med øjnene. Det fører til træthed og frustrerede skoleoplevelser. Forstyrrelsen er udviklingsbaseret og kan ofte afhjælpes med synstræning og pædagogisk støtte. |
| PANDAS/PANS | PANDAS/PANS | Selvom udløst af infektion, kan tilstanden føre til regression og ligne udviklingsforstyrrelser PANDAS/PANS er en akut neuropsykiatrisk tilstand, der ofte starter efter infektion. Symptomerne opstår pludseligt og kan ligne autisme eller OCD – fx regression i adfærd, tics, angst, tvang og kognitive problemer. Barnet kan miste færdigheder og få læringsvanskeligheder. Tilstanden har udviklingspræg trods sin infektiøse oprindelse. |
| Tourette Syndrom | Tourette Syndrome | Medfødt neurologisk udviklingsforstyrrelse – motorisk og vokal dysregulering med neurodivergent præg Tourette er en neuropsykiatrisk udviklingsforstyrrelse, der kendetegnes ved motoriske og vokale tics. Den opstår typisk i barndommen og kan være ledsaget af impulsivitet, OCD, ADHD eller autistiske træk. Tics kan forstyrre koncentration, læring og sociale relationer, og mange med Tourette er også neurodivergente på andre områder. |
Hvordan føles udviklingsforstyrrelser/Neurodivergens for personen selv, når man har Tourette?
At have Tourette og være neurodivergent kan føles som om hjernen arbejder på en helt anden måde end alle andres. Nogle dage går tankerne for hurtigt, andre dage føles det, som om de slet ikke vil i gang. Der er så mange ting, man gerne vil – men kroppen, sproget eller koncentrationen vil ikke altid det samme.
Det kan være svært at forstå, hvad læreren siger, fordi ordene bliver til støj. Eller svært at skrive, selvom man ved, hvad man vil sige. Nogle gange føles det, som om man kæmper imod noget usynligt hele dagen – og bagefter er man helt udmattet uden at kunne forklare hvorfor.
Og midt i det hele kan der opstå en tung følelse: “Hvordan ved alle andre, hvordan man gør?”
Man ser dem få tingene til at hænge sammen – snakke ubesværet, klare opgaver, forstå sociale regler – mens man selv føler sig som den eneste, der ikke har fået manualen til, hvordan man skal leve livet. Det føles som om, man prøver at følge med i et spil, hvor alle kender reglerne – undtagen én selv.
Man kan føle sig anderledes. Ikke dårlig – bare på en anden frekvens. Som om man hele tiden skal bruge dobbelt så meget energi for at gøre det samme som de andre. Det kan være ensomt, især hvis ingen forstår, at det ikke er dovenskab – det er en hjerne, der arbejder på sin helt egen måde.
Hvordan kan man hjælpe?
Se personen som helhed – ikke kun som “Tourette”, men som en unik sammensætning af styrker og udfordringer.
Giv tydelig struktur og pauser – det hjælper med at reducere overbelastning.
Brug visuel støtte, hjælpemidler og fleksible krav.
Anerkend, at indsatsen ofte er større end det man ser – og at personen gør det så godt, de kan med det, de har.
